“讲示性”钢琴教学探讨

　　音阶、琶音、和弦等基本演奏技术是钢琴演奏的基本功，基本训练必须系统、扎实。在运用“讲示性”原理进行教学时，我们运用抽象化的逻辑分析，充分揭示不同类型的演奏技术特点，有利于完整、系统地打好钢琴理论知识与技术弹奏基础，增强教学的针对性。在基本技术的讲授中，可将音阶、琶音、和弦等指法加以归类，处理后形成基本演奏技术练习片段，有效提高实际演奏与教学能力。

　　三.在钢琴教学中，“讲示性”原理是钢琴教学的必然要求和重心。“讲示性”原理注重理论知识的运用、转化和创新，注重对学生教学能力的培养。“讲示性”原理同传统教学方式有所不同。一、它能培养具有创新意识和创新能力的人才。在我们教学过程中，一定要注重打破常规，打开思想，』“泛吸收新知识、新思想、新技能，不再要求模式化与教科书化，使学生能站在学科的前沿。

　　二、“讲示性”原理强调观察、思维、实践、理论的结合运用，在教学中，注重培养学生对钢琴演奏的观察态度，教会学生用眼睛去注意、去发现问题。在钢琴演奏于教学时讲究思维形式(抽象思维和形象思维)，我们运用“讲示性”原理必须使学生在学习过程中能有所创新。三、把培养学生健康心理素质和与人合作精神放在第一位。“讲示性”原理主张引导和激励学生积极进取，性格开朗，主动大方，帮助学生克服自卑退缩、犹豫不决等消极心态。

　　钢琴教学在运用“讲示性”原理的过程中，教师必须做到因材施教，把“讲示性”原理运用到位，给学生营造一个最佳的学习氛围。比如在演奏钢琴作品时，理论上与技术上可能大家对某个问题形成了共识或印象，但在实践中，难度就会大得多。如手指肌能方面问题，若过于千篇一律的讲究一刀切，有许多学生就会达不到教学要求，甚至会走向对立面。再如作品风格问题，不能完全强求一致，只要把握住主要方向，有一定的深度，使作品能表达作曲者的意图就行。

　　在钢琴教学“讲示性”原理运用中。对教师和学生都提出了很高的要求。教师、学生都要转变过去及目前被动、传统、陈旧的方法和方式。教师应努力去钻研业务，扩大自己的知识面：学生也要有自主精神，把自己看成是课堂教学的组织者和参与者，这样，“讲示性”原理在课堂教学中才会显得活跃、有趣，学生也才能感觉到自已成为课堂学习的主体。

　　作者简介熊晓辉(1967-)，男，湖南凤凰人。吉首大学师范学院副教授，主要从事钢琴教学研究与音乐人类学研究工作。